【摘要】  创新人才是中华民族跻身于世界先进民族行列的需要，是时代的呼唤。教育义不容辞地担负起这一光荣而艰巨的使命。创客教育是基于创造的一种教学方式，是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探索、发明和创造中主动学习与协作学习的一种教学方法。劳动技术课程以发展学生的创造力为核心，劳技教育是创客教育在初中阶段的具体形式之一，是培养学生创新精神和动手能力的最好途径。黎加厚教授提出的五步创客教学法，即创意、设计、动手制作、分享、评价同样在劳技课中适用，并且很好地体现了劳技课程以发展学生的创造力为核心的理念。

【关键词】劳技教学  创客教学模式  创新

【正文】创新人才是中华民族跻身于世界先进民族行列的需要，是时代的呼唤。教育义不容辞地担负起这一光荣而艰巨的使命。当今新课程教育改革的时代特征也明确指出：教育应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点。

创客教育是基于创造的一种教学方式，它的理论依据是杜威的“做中学”。陶行知也说过：“教学做是一件事，不是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”。如果追溯到中国古代，荀子认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行为，学至于行而止矣”。由此可见，做（创客）是学习的最高形式。爱因斯坦指出：“最重要的教学方式是鼓励学生去实际行动”。上海师范大学黎加厚教授说，创客教育它是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探索、发明和创造中主动学习与协作学习的一种教学方法，他强调教与学方式的转型，提倡“创造即学习”。创客教育有综合性、体验性、趣味性、艺术性、新颖性和创造性等特征。

劳技与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育，它具有以下特征：动手与动脑结合、以项目为载体、可感的操作对象、多学科的视野、贴近现实生活和开放的学习领域。劳动技术课程以发展学生的创造力为核心，以合作学习为主要方式，以动手操作为主要内容，力求让学生在课堂中得到积极的劳动体验，让学生从具体的实际操作到抽象的设计创作中体验到学习的乐趣，并把这种学习理念、学习方式迁移到平时的生活与学习中，让学生热爱生活、创造生活、美化生活，从而享受生活。

由此可见，劳技教育与创客教育在理念和内涵上不谋而合。创客教育是劳技教育的引领，劳技教育是创客教育在初中阶段的具体形式之一，是培养学生创新精神和动手能力的最好途径，把这作为推动中小学素质教育的突破口，已获广泛共识。在劳技课中融入创新精神的培养不仅可以提升学生的科学技术素质，同时可以提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠基。

如何在劳技课堂中融入创新元素呢？如何培养出具有创新精神的新时代学生呢？黎加厚教授提出的五步创客教学法，即创意、设计、动手制作、分享、评价同样在劳技课中适用，并且很好地体现了劳技课程以发展学生的创造力为核心的理念。创客教学法在课堂中的一般过程为：1、根据情景或问题提出创新项目。2、设计完成项目的路径。3、通过学习、实践完成项目。4、组织分享和完善。依据创客教学模式，结合平时的劳技教学经验，我对创客教学模式在劳技教学中的运用作了如下思考：

一、根据情景或问题提出创新项目

我认为，劳技课首先需要营造一种民主的教学氛围、充满探索气氛的教学环境，使学生树立起自尊、自信、自强的信念。有研究显示，“心理安全”、“心理自由”是创新力形成的两个最重要的条件。因此，树立全新的教育目标，形成轻松、活泼教学环境，才能形成有利于学生创新力培养的“气候”和“土壤”。其次，老师应该创设一个情景，根据真实的问题出发，问题应该是与学生的生活经验联系在一起的。如正值教师节来临之际，我在劳技课堂上创设了这样的情景：教