【物理】巧用自我评价,促进初中物理自然分层教学

作者:唐丽娟 来源:本站原创 录入者:admin 发布时间:2018年09月20日

无锡市长安中学    唐丽娟

[摘要]在初中物理教学中采用自我评价的方式确定适合自己的学习目标,在规定的时间内,学习的内容、目标有方向性、侧重性,提升专注度,并围绕学习目标选择练习评价,自主地发现、突破、掌握重点与难点,达成学习目标,实行自然分层教学,满足不同学生的学习需要,引导学生更好地学会学习物理。

[关键词]自我评价  分层教学  初中物理

对一个班集体来说,学生必然是有差异地发展,差异教学就是追求每个学生的最大限度的发展。我国“差异教学”的创始人华国栋就差异教学方面提出了主要观点:在班集体教学中,不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异,并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来;差异教学强调满足不同学生的学习需要,但不是消极适应,而是从个体的情况出发,引导学生会学习,从而促进他们的发展;为了满足学生的不同需要,教师首先要转变观念,教学中给每个学生均等的机会,将学生的差异作为资源来开发,全方位地构建面向全体照顾差异的教学策略方法体系。

自我评价是指学生以自己本身为评价主体,依据自身学习特点确定自己的学习目标,并依据学习目标而对自我进行评价的方法。

学生的全面发展需要让学生在发展的过程中有自主的思维,在学习中有其自主的选择和发展方向,所以在物理学习的过程中,如果在适当的时候采用自我评价的方式进行学习,构建面向全体,照顾差异的教学策略方法体系,可以满足不同学生的学习需要,引导学生更好地学会学习物理,更好地促进学生的自我发展。

一、采用自我评价的方式确定自己的学习目标,可以更好地激发学生的学习兴趣,让课堂成为有准备的课堂。

兴趣是学习的最大动力,它是人进行学习活动的内在动机。顾明远认为:兴趣是可以培养的,在实践中最容易培养学生对学习的兴趣。《教育规划纲要》中提出,“激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”

自我评价是由学生自己依据自身学习特点确定的学习目标,适合学生自身的学习水平,符合自己的学习需求,首先在学生的心理上是能够接受的。其次,物理知识与日常生活、社会活动有密切联系,需要学生进行实验、活动、制作、讨论。采用自我评价的方式进行学习,学生能够根据自己的能力与特点,在实验、活动、制作中选择适合自己的角色,并在学习中主动、积极地参与。在合作能力提高的同时,学生学习物理知识的能力、动手能力、学习物理的兴趣都会得到培养与提高。

因此在自我评价的学习方式中,学生学习目标、内容的设置需要根据学生的学习特点、内容的难易程度进行合理调整、分类设置,实现学习目标的差异设置。比如在《速度》这一节,将判别物体运动快慢的方法分成知道、掌握与灵活应用;将速度的单位分成知道速度单位、会进行普通的速度单位间的换算、灵活应用速度单位进行计算;将速度的测量分成知道速度测量的原理与方法、会进行一般速度的正确测量(路程测量、时间测量、速度计算)、速度特殊测量方法的灵活应用供学生进行选择。

二、通过自我评价的方式进行学习,兼顾了学生的自身差异,在规定的时间内,学习的内容、目标有方向性、侧重性,提升了专注度,有助于自定学习目标的达成。

根据多元智力理论,每个学生在各个方面的能力结构是不同的。同样在物理学科中,学生对各方面知识、能力与情感的培养与掌握能力是不一样的,学生根据他自身的情况,有针对性地确定自己的学习目标与内容,可以最大限度地实现自己能达到的教学目标。

老师在上课的时候,虽然会兼顾所有的学生,简单的、困难的都会在课堂上涉及,但不同的学生可根据自身的特点,合理地分层选择自己的学习目标。让学习物理能力有所欠缺的学生将有限的时间花在他能掌握的较简单的知识上,专注地、有侧重地将一部分知识学扎实。至于学习能力好的同学,就可挑战有难度的学习目标,课堂上更专注,在各个方面得到更好的锻炼与发展。让普通学生吃饱,让优秀学生吃好,利用有限的课堂时间,让学生得到各自合适的发展。

因此老师的课堂教学设计要全面周到,既要涉及理论知识的各个方面,又要保证让每个学生都积极参与到教学活动中来。有基础的、有提升的,有练习、有操作,有独立思考、也有合作讨论……在每一个教学环节中都渗透了对学生的不同要求。并且在设计物理导学稿的时候,要在导学稿上明确标出每个教学环节的学习目标,让学生在预习、上课时能知晓下述环节是围绕哪个教学目标进行。

学生在确定自己的学习目标之时,必须通过导学稿了解这节课需要学习些什么知识,会根据自己已有的知识结构,发现自己在学习新知识时的难点,在确定自己的学习目标的时候就会有方向性,并在制订自己的学习方案时也会有侧重性,在进行学习时,会对重点、难点付出更多的关注与精力,更好地掌握重点、难点, 有助于自定学习目标的达成。

三、通过自我评价的方式进行练习评价,让学生自主地发现、突破、掌握重点与难点,更好地达成学习目标。

以自我评价方式进行学习,需要学生依据学习目标对自己的学习效果进行评价。每一个学习目标中都存在着重点与难点,每一个练习蕴含着知识与能力的检测。以自我评价方式进行的习题设置,需要老师将习题根据教学目标的不同层次进行分类,根据不同的教学目标,设置不同类型的练习,让学生根据自己选择的学习目标选做合理的习题。

学生会在围绕学习目标分列的练习中,挑选自选学习目标下的习题进行练习,会发现哪些题型是考核某个知识点的。不仅可以巩固学习知识点,更可以以老师的眼光归纳知识点的出题方式,从教师的角度考虑习题所考查的知识点,从而更好地加深了对知识点的掌握。并能根据题目的数量、类型及自己解题的思路、方式与时间,发现某知识点的难易、重要程度,并因有了考核知识点的归类提示,为学生引领了思考方向,对解决各自难点提供了有效的依据与方法,对学生自己发现重点、突破难点都创造了有利条件,便于学生更好地掌握知识、达成学习目标。

四、通过自我评价的方式进行学习,让学生发现、改进自己的学习方式方法,从而更好地促进学生自身的发展。

每个学生的知识结构不同,接受知识的方式也不尽相同,所以适合学生的学习方式也是不同的。由于学习目标不同,学生的学习内容与方式也不尽相同。高度自主、自觉的自我评价式学习,可以有效地提高学生的学习效果。在有效的学习中,学生会找到自己成功的学习方式方法。在经过一系列的实践后,这种成功的学习方法就成为适合学生自己的学习方法。他不仅可以提高学生的学习效率,也可以提升学生学习物理的能力。

在通过自我评价的方式进行学习的过程中,由于各自的学习目标不同、学习任务不同,在与其他同学的合作、交流中,学生会通过观察、比较、模仿的方式,听取其他同学的知识观点,观察其他同学是如何进行活动与操作,模仿其他同学的操作方式与方法,从而以一种旁观者的形式进行再学习,获得知识与能力,进而改进自己的学习方式与习惯,也达到了提升学习效果的目的。

在自我评价的学习方式中,当学生出现学有余力时,会有机会尝试难度较高的学习目标,从而改进自己的学习方式与参与课堂的形式,脱离原有较浅层次的学习,向更深更难内容进发。而发现学习力不从心的学生,也可以适当降低学习难度,又不丢失基础内容的学习,在掌握基本知识的同时,也保持了学习物理的信心。

总结

选择自我评价的方式学习物理,就是在学习物理中自然进行了分层教学。学生采用自我评价的方式进行学习,选择自己的学习目标,适合自己的学习能力,更好地激发了学习兴趣;将有限的学习时间专注于可学会的知识内容,有助于自定学习目标的达成;并能通过有针对性的练习评价,更好地达成学习目标,为改善自己的学习方式、习惯创造了条件,促进了学生的发展。但在教学过程中,老师的工作量与难度明显加大:备课时需将教学内容知识围绕不同教学目标有序归类并清晰呈现;教学时要兼顾各个层面,将浅的知识透彻化,难的知识精炼化,合理安排分配好学生在活动中的角色任务;各类习题、作业要根据学习目标的不同层次进行分类,以供学生选择练习,遇到综合类题目更要重新考虑归类与汇总。

 

参考文献:

[1] 华国栋 差异教学策略[M] 北京师范大学出版社 200910月第1

[2] .何云峰.胡建. 自我评价的功能和作用[J] .湖南师范大学社会科学学报.200705

[3] .蓝欣. 自我评价的理论和方法[J] .职业技术教育.200028

[4] .蒋浙萌. 自我评价 自我发展——提高学生课堂自我评价能力的实践探索[J] .中小学信息技术教育. 201203

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