无锡市长安中学    唐丽娟

[摘要]：在初中物理教学中采用自我评价的方式确定适合自己的学习目标，在规定的时间内，学习的内容、目标有方向性、侧重性，提升专注度，并围绕学习目标选择练习评价，自主地发现、突破、掌握重点与难点，达成学习目标，实行自然分层教学，满足不同学生的学习需要，引导学生更好地学会学习物理。

[关键词]：自我评价  分层教学  初中物理

对一个班集体来说，学生必然是有差异地发展，差异教学就是追求每个学生的最大限度的发展。我国“差异教学”的创始人华国栋就差异教学方面提出了主要观点：在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来；差异教学强调满足不同学生的学习需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生会学习，从而促进他们的发展；为了满足学生的不同需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的机会，将学生的差异作为资源来开发，全方位地构建面向全体照顾差异的教学策略方法体系。

自我评价是指学生以自己本身为评价主体，依据自身学习特点确定自己的学习目标，并依据学习目标而对自我进行评价的方法。

学生的全面发展需要让学生在发展的过程中有自主的思维，在学习中有其自主的选择和发展方向，所以在物理学习的过程中，如果在适当的时候采用自我评价的方式进行学习，构建面向全体，照顾差异的教学策略方法体系，可以满足不同学生的学习需要，引导学生更好地学会学习物理，更好地促进学生的自我发展。

一、采用自我评价的方式确定自己的学习目标，可以更好地激发学生的学习兴趣，让课堂成为有准备的课堂。

兴趣是学习的最大动力，它是人进行学习活动的内在动机。顾明远认为：兴趣是可以培养的，在实践中最容易培养学生对学习的兴趣。《教育规划纲要》中提出，“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”

自我评价是由学生自己依据自身学习特点确定的学习目标，适合学生自身的学习水平，符合自己的学习需求，首先在学生的心理上是能够接受的。其次，物理知识与日常生活、社会活动有密切联系，需要学生进行实验、活动、制作、讨论。采用自我评价的方式进行学习，学生能够根据自己的能力与特点，在实验、活动、制作中选择适合自己的角色，并在学习中主动、积极地参与。在合作能力提高的同时，学生学习物理知识的能力、动手能力、学习物理的兴趣都会得到培养与提高。

因此在自我评价的学习方式中，学生学习目标、内容的设置需要根据学生的学习特点、内容的难易程度进行合理调整、分类设置，实现学习目标的差异设置。比如在《速度》这一节，将判别物体运动快慢的方法分成知道、掌握与灵活应用；将速度的单位分成知道速度单位、会进行普通的速度单位间的换算、灵活应用速度单位进行计算；将速度的测量分成知道速度测量的原理与方法、会进行一般速度的正确测量（路程测量、时间测量、速度计算）、速度特殊测量方法的灵活应用供学生进行选择。