内容摘要：分层递进教学是落实素质教育的有效途径。分层递进不仅在于如何分层，更在于如何组织教学。本文通过结合在数学教学中进行的一些实践提出了一些思考。

关键词：分层递进，实践，思考

素质教育要求我们的教育要面向每一个学生，让每一个学生都能获得成长，分层递进教学是这一基本精神落到实处的有效途径。所谓分层递进教学，就是针对班内学习成绩、学习习惯、学习能力存在差异的学生，提出适合不同层次学生的教学目标，创设适合不同层次学生的教学背景，使各层次的学生都能有所发展。它不仅可以让传统教学的弊端最小化，而且保证了教师的主导作用，学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活动的积极性，使不同层次的学生都能真真切切的感受到我每天都在进步当中，从而激发每一层次的学生学习的热情。

我校是一所普通公办初中，学生一半以上是来自外来打工者的家庭。因此，班级里学生的生活与学习的环境，接受知识的能力差异十分显著。为此，我校大力推进分层递进教学研究，经过几年的实践，取得了不错的成效。我也是学校分层递进教学的积极参与者和实践者。接下来我结合几年来在初中数学中实施分层递进教学的实践谈谈我的一些做法和思考体会。

一.初中数学教学中进行分层递进教学的一些实践

1.学生分层

我把学生的学习成绩、学习习惯和学习能力综合起来考虑，把学生从低到高分成A、B、C三个层次，然后对每一层次的学生分别制定目标和要求。

但分层是不是绝对的，不是一成不变的。根据学生的学习的不断深入，学生的学习成绩和学习能力一定会发生变化，我会及时的把学生一点一滴的进步告诉学生，鼓励他们由“下”层向“上”层递进。分层只是一种手段，递进才是最终目的。分层的成功，恰恰体现在“递进”之中。

2.教学目标分层

确立恰当的教学目标是非常重要的。我从课程标准的总体要求和各层学生的实际学习能力中汲取经验，并制定以下分层教学目标。表１