如何让数学课堂教学亮点频出，如何让数学课堂教学精彩纷呈，如何让数学课堂教学不断焕发出生命的活力，笔者认为应从研究数学课堂的差异开始。也就是要将学生的差异作为资源来开发，全方位地构建面向全体、照顾差异的数学教学课堂。 ?
差异教学是指在班集体教学中，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。 ?差异教学的出发点是尊重学生存在的个性差异。这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们在研究学生共性的同时应重视对学生差异的研究。既要研究各类学生的特点和群体差异，也要研究各个学生特点和个体差异；既要考察每个学生的优势和潜能，看到个体间和个体内差异的发展和变化。 ?
教育公平是全纳教育的核心思想，强调人人享有均等的教育机会，就数学课堂教学而言，包括学习过程机会均等，成功机会均等，即每个人的不同学习和发展的需要都得到满足，得到充分的帮助和支持。 ?
教育公平面对有不同需要的，有差异的所有学生，为全体学生提供平等的参与机会，让他们接受有效的学习。这就必然要求，在教学中处理好共性与个性的关系。 ?
由此可见，教育公平包含两层意思：一是每个人具有相等的机会。接受最基本的教育；二是每个人都具有相等的机会接受符合其能力发展的教育。但个人的能力是不一样的，这样的教育必然是差异教育。真正的教育平等不是对人人同样要求，人人享有同样的学习条件和待遇，而应是尊重差异，建立在平等基础上的区别对待，最大限度地满足每个人学习和发展的需要。从这个意义上说，多样化的教育教学就是应对学生不同情况的差异教学。没有差异的教学是不能适应每个学生的不同情况，是很难保证每个学生积极有效地参与到学习活动中来的。 ?
综上所述，差异教学和教育公平其共同的价值取向和共同的教育工作教学理念，差异教学是通过其具体的教学策略和方法将理念与价值的追求具体化了。教育公平强调要为每个学生提供均等的有效的教学，而均等的有效的教学正是差异教学所能体现的。所以实施差异教学，才能在集体活动中让每个人得到充分的发展。差异教学是实现教育公平的必然要求。那么在数学课堂教学中，如何构建差异教学课堂呢？笔者在多年的教学实践中认为应认真做好以下几方面的工作。 ?
一、认知前提准备和学习动机激发。 ?
学生的学习是建立在一系列大量带有认知特点的已有的学习基础之上的。布卢姆把某项学习任务所需的必要学习称作“认知前提能力”。用现代认知心里学术语来说，有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程。学生原有知识的状况，特别是基本理念和概念的掌握情况，直接学习向知识技能的迁移。如果我们在教学知识前，帮助一些学困生储备必要的认识前提，就有利于缩小同学间学习新知识的差距，提高学习新知识的质量。 ?
二、分层与分类学习活动设计。 ?
多样化的学习活动的设计研究，应落实在兼顾不同学生需要的教学过程的设计中。“教师适应学生是教学过程的核心，教师应在教学的各方面，无论是知识的传授，技能的训练，还是心灵情感的交流，都应兼顾到不同学生的需要”。 ?
三、多样化的教学方法与手段。 ?
各个教学环节应兼顾不同学生的需要（提供机会让学生在多样的教学环境中学习），教学方法手段应灵活多样。教师应从知情意行统一的角度去组织一堂课，挖掘教学内容中的情感因素，注重教学的情感过程，以知识活动为主线，并通过主线去发展学生的各种心理品质。 ?????????????????
四、兼顾不同与个别指导。 ?
根据学生不同的知识基础和技能基础设计教学活动，采取同伴间的互相帮助达到共同提高的目的。这种学习方式满足了学生个体需要，给他人提供信息的说明需要，尽可能地完成学业任务的成功需要，被表扬和赞赏的赏识需要，避免失败的需要，维持个体自尊不受侵犯的需要，与其他学生形成合作、友谊关系的从属需要，从他人处寻求帮助的求助需要。 ?
五、更重要的一环是要进行分层教学
教学中根据学生的智力水平和成绩的不同，可将全班学生分成两三个层次，为他们制定分层次的教学目标，教学中考虑不同层次学生的需要，尽可能兼顾他们，加强同学之间的合作，对学生成绩的评估也应有不同层次的要求。这样的教学在面向全体照顾差异方面，无疑是班集体教学的一个进步。分层教学对教师的水平和能力也相应提出了更高的要求。 ?
1、在班集体教学中，将共性和个性辩证地统一起来。既要考虑学生智力、能力发展的需要，也要考虑它们非智力因素逐步成熟的需要。在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求，使教与学两个系统更好地结合起来，使教更好地为每个学生的学服务。差异教学不仅强调学生的个别性、独立性，强调教学的个别指民，而且要强调学生间的合作与交流，让他们在相互帮助中共同提高。 ?
2、要在班集体教学中，给每个学生均等的学习机会。应该将学生的差异作为资源来开发，全方位地构建面向全体、照顾差异的教学方法体系。这就是研究学生的发展规律，激发每个学生学习的主动性、积极性。既注重学生的全面发展，也要从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。 ?
3、在班集体教学中，教学目标既照顾差异但又对每个学生都具有挑战性。开放且可选择，利用课程资源等形态满足学生不同的需要，但无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区内。 ?
4、在班集体