在新课程背景下物理教师的课堂教学行为就成为了提升初中物理课堂教学质量的关键。这就要求教师能够增强教学行为改进的意识。
一、什么是物理课堂教学行为
物理课堂教学行为，往往是指教师在物理课堂教学过程中,基于自己先进的物理教育理念、独特的教学个性、丰富的专业知识与技能、过硬的教学实践本领与物理课堂实践智慧,在具体物理课堂教学情境中所表现出来的教学行为操作方式。
实施新课程以来，课堂的教学要求必须立足于学生的全面发展和终身发展。正如有学者言，"衡量一个变革的成败,最根本的是要看课堂中、教室里发生的变化，教师的教学观念、教学方法、学生的学习活动所发生的变化。"即物理课堂教学行为。
二、初中物理教学中的主要行为有哪些
1.能够说清教师言语行为的具体要求。
2.基本学会呈示行为应用的要领。
3.能够掌握指导行为的应用范畴及基本要求。
4.能够在课堂教学中凸显规约行为的作用。
5.了解互动行为的内涵，掌握引发学生提问的技能。
三、物理教师课堂教学行为存在的问题
1.课堂教学行为形式化?首先，部分教师片面地追求课堂气氛的热烈，教师在课堂中提出的问题过于简单，缺乏对于学生思维能力的训练
其次，在请学生回答问题时，关注的学生群体有一定的局限性。
2.课堂教学组织随意化
有的教师在安排讨论式学习时，没有进行精心的组织。使课堂教学存在有形无神、主体游离等问题，课堂教学效果并不好。
3.课堂教学评价单一化
物理课程与教学的学习过程和学习结果离不开教师的课堂评价。在实践中，对学生发言的反馈与评价方式，基本上只有教师对学生的评价，没遵循"
