摘?要：作业是对课堂的补充和巩固，作业的布置是一门艺术。作业的设计应本着多个原则，如趣味性，开放性，层次性，实践性等，并采取多种评价手段，让不同层次的学生通过作业的完成而收获更多。
关键词：初中化学作业设计原则作业评价
作业是教师在课下对学生所学内容的一个补充和巩固。好的作业是连接教师所讲与学生所学的纽带，能够更好的促进学生的主观能动性与积极探索的结合。通过作业及作业的评价，教师可以更好的掌握学生学习的状况，引导学生对新课程的思考与创新，同时也能将自己在课堂上的方式方法做一个全面的自我检查。如何设计好课后作业，是我们急需解决的一个问题。作业的设计，应本着紧密联系学生生活、立足于实验的原则，可以让学生会由以前的被动学习变为主动学习，在学习中享受快乐，在作业中体验成功和学习的乐趣。在教学中，教师除了要精心设计作业外，作业评价也能在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展方面起到积极作用。
一、化学作业的设计原则
1.趣味性原则
所谓趣味性原则，指的是学生乐于做的有趣味性的。趣味性设计要结合生活实际，从学生的认知角度和思维水平出发，让学生在趣味中学习知识，探索新知。比如学习了酸的通性之后，可以用厨房中的食醋代替盐酸等，分析食醋可以和厨房中的哪些物质反应，分别属于哪些物质类别的物质。如食醋除水垢，水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，体现了酸与碱的反应，酸与盐的反应；食醋还可以和哪些物质反应呢？再比如将带壳的鸡蛋放入食醋中，观察变化，并写出原因。可以让学生进行思考，留作趣味性的作业内容。
2.开放性原则
在一定的情境或主题下，结合所学内容，设计学生课后作业，让学生从不同的角度分析题目，给出相关点。例如，情境开放题：某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析原因？也可以让学生从书本、题海中跳出来，利用双休日或寒暑假时间来走向社会，走近生活。教材上设有“调查与研究”“拓展视野”等栏目，可让学生通过报纸、图书、网络等媒介收集有关环境污染、温室效应、能源利用、食品化工等方面的资料，学写化学小论文；到社区进行土壤和酸雨的pH值测定；到社会进行白色污染、废旧电池回收等调查等。学生在完成这些作业的过程中，不仅培养了对信息的收集、处理、分析能力，而且培养了学生发现问题、解决问题、合作与探究的能力，同时还增强了学生对社会的认知度和责任感，真正体现了化学源于生活、用以生活的目的。
3. 层次性原则
学生的学习能力和接受新事物新知识的能力是不同的。如果所有的人做一样的作业，显然不符合学生个性发展。教师在布置作业时就应该因人而异，设计不同层次、多梯度的作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择，让不同层次的学生都能得到提高。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的“学优生”可以减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的“学困生”，则布置一些基础型、记忆型的作业，以达到巩固复习的目的。或者根据教学内容。设计或选择有层次的作业习题。让学生根据自身情况任选解答。如对—些基本题，“学困生”直接解答，“学优生”则要自己进行拓宽编题并解答；或者有些问题“学困生”是“一题一解”，而“学优生”则要求“一题多解”等。
4.实践性原则
化学知识无时无刻不在我们生产生活中的每一个角落中体现。把化学作业的触角伸向生活的每一个角落，使学生在社会实践中巩固化学知识。积聚化学素养，激发学习热情。作业的设计要与日常生活实践联系起来，多与最近发生的实事联系起来，给出一定的情境，给出一定可以实现的环境，让学生亲身经历，体验并初步实现，体会课堂与课下，知识与能力实践的结合。
二、化学作业的科学评价
1.多元评价
作业的评价最忌讳的是只是简单的以优、良、不合格来评价。这种作业评价方式既不全面，也不深入，也完全失去了教师与学生更进一步的交流与探讨。因此，在作业评价上，要运用多元评价，淡化分数的作用；注重过程性评价，注重等级的评分优劣，以搜集资料的功夫深浅和有没有独特又言之有据的观点为准，以主动、创新、拓展的作业为准，淡化结果评价。让学生看到自己的作业中渗透着教师的关注与关爱，留下了教师与学生的沟通与交流，让学生在更和谐友爱的氛围中学习和生活。
2.鼓励性评价
我们喜欢用最简单直白的方法去评价学生的作业，比如对与错，比如分数。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。有专家说：“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定。”评价时我们要改变过去那种“区分性评价”为“鼓励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。
针对不同的需要进行选择，改革学生作业设计与评价，将各种形式有机地结合起来。教师根据所学内容的难易，学生层次的特点，认知水平的发展及兴趣爱好设计作业，采取多种评价原则和评价手段，让学生的完成作业不仅仅是为了完成任务，而是对所学内容的巩固和提高，更是对自己能力的提升，让完成作业成为一种必要性，成为学生乐于善于做的。
[参考文献]
1.浅谈初中化学作业的巧妙设计 ??许智 ???《新课程-中学》
2.初中化学作业的有效设计与批改浅析 ??靳振坤 ??《关爱明天》
3.浅析初中化学作业设计的有效性 ??陈莉 ??《宁夏教育科研》
4.浅谈初中化学作业形式的多样性设计 ??李琴 ??《中国校外教育旬刊》