读了《中国学校体育》2008年第11期姜玉华老师的《如何提高体育课堂分层教学的有效性》一文后，有一点想法，写下来与诸位同行探讨。

      文中提到：“分层教学，就是根据因材施教教学原则，依照教学目标，从学生知识、技能基础差异出发，把具有相近体育知识水平与技能水平特点的学生合为一个教学小组。”由此可见分层教学的实质是以学生掌握知识的多少为依据，人为地把学生分为好、中、差三组，我认为这样分组似有不妥。

大多数人认为分层教学较好地解决了“吃不饱和吃不了”的现象，在一定程度上促进了教学目标的实现，提高了学生的能力。但是这种同质分组也存在其不可忽视的弊端。

第一，分层教学可能造成学生差距的扩大

学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而

分层教学中采用的同质分组形式，人为地将学生分为好、中、差三组，而旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。

第二，分层教学不利于师生关系建设

如上所述，学生个体在认识，学习习惯，兴趣爱好等方面的个体差异造成其在某一学习领域上的困难，并不能说明其在另一个领域学习中也不行。这样容易使差的组的学生对教师产生逆反心理，甚至对体育学科造成厌恶，从而危及对教师本人的烦感，不利于形成良好的师生关系。

第三，分层教学不利于学生的长远发展