激活、唤醒 —— 课堂教学的真谛

                      ——《特殊的葬礼》教学谈

                通用学校  丁亚锋

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”《语文课程标准》提出：语文课要着力提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上就是激活学生学习的积极性和创造性，使之成为知识的发现者和研究者。倡导积极、合作、探究的学习方式也是唤醒学生对社会的认识和情感，使之成为人类文明的传播者和推动者。

下面以《特殊的葬礼》一课来谈谈在课堂教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式，从而来激活学生思维，唤醒学生情感的。

一、鼓励质疑，引导发现，明白“该学什么”

自主意味着每个学生是学习的主角，意味着主动探究，意味着教师要尊重学生自己的学习方式和见解。

《特殊的葬礼》一文讲述的是在世界第一大瀑布——塞特凯达斯瀑布频临枯竭之时，世界人民汇集在瀑布下为大瀑布举行葬礼，以唤起人民保护环境，爱护地球的意识。“特殊”是课文的题眼，也是纵贯课文的文眼。在揭题读题之后，我就问：“读了课题，你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生一致认为“这葬礼特殊在哪里？”是理解的重点。老师在此时对学生的讨论结果进行了肯定“同学们和老师想到一起去了，我们在学习的时候要善于从题眼、文眼中发现学习的主线。下面，我们一起来读读课文，看看这葬礼到底特殊在何处？”这样的交流语言，不仅满足了学生学习的自主意识，还把教师和学生融为同一种角色，让学生在平等的心态下，在宽松的空间中参与学习。