伴着纷纷扬扬的初雪，平安的冬天悄然而至。从绚丽多彩的秋到北风瑟瑟的冬，从太湖之滨到湟水河畔，我已经在海东市平安区第二中学支教两个多月了。平安二中师生们的热情温暖化解了我异地而居的不适、思家怀亲的孤寂；课堂上学生们求知的眼神，淳朴的笑容，让我感受到奔赴千里支教的意义。

重拾字典?激发表达自信

我任教于初中起始年级，初一的学生刚进入初中，迷茫不知所措，不少学生不能适应初中学习节奏和学习难度。所以，我在教学时注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。在字词教学时发现不少学生对读音和书写的错误不以为意，而且随着教学进度的推进，累积的问题越来越多。如果字词拼音的问题不解决，后续的学习阻碍会越来越大。

但是，也有不少同学有不经提醒就能查字典的好习惯，于是我通过表扬鼓励、树立榜样的方式，引导学生养成使用字典的好习惯，渐渐地热爱使用字典的同学越来越多。学生读错的字越来越少了，朗读时也能更加自信地表达了；写作时，遇到不会写的字也能够静悄悄地开始查字典了。不论在任何学习阶段，字典永远是学习语文的好帮手。养成这样的自主意识和习惯，特别是在起始年级，对今后学习语文大有裨益。

字词是语文学习的基础，积累语言从字词积累着手。为了丰富学生的语言素材库，着重引导学生从“音、形、义、例、仿”五个方面，从积累到运用，从字词的积累运用到句段篇的积累运用，全面透彻地丰富自己的语言素材库。“不积跬步，无以至千里”。将心中所想能够运用恰当生动的词汇和语句文从字顺地表达出来，感受语言文字表达的魅力，是对“说普通话，写规范字”最好的践行。

教之以情?启迪青春成长

语文教学离不开情感的熏陶，语文课堂与其他学科相比，具有浓厚的情感特征。这也契合学生内在发展的内在需求，我在教学中充分利用教材，创设情感氛围，以饱满、愉快、积极的情绪熏陶学生，使学生产生共鸣，受到感染。第一单元美不胜收的四时景物，生生不息的大自然；第二单元或深沉含蓄，或显豁直露的真挚亲情……引导学生同读共赏这些内容，感受自然之美好，亲情之温馨，情感的涟漪在学生的心中激荡。

作为大美青海的莘莘学子，因为各种原因，还有很多学生没有领略过澄澈湛蓝的青海湖；没有领略过互助北山绚烂迷人的秋意；没有领略过赤峰林立的坎布拉；甚至没有留意过近在咫尺，汩汩流淌，绕城而过，水城相依入画来的湟水河。欣赏文字中的山水四季，是打开了学生的眼界，拨响了他们情感的心弦；留意熟悉地方的、身边的美景，是进一步提升了学生感知美好和幸福的能力，激活了他们对生命的感悟。

与学生的情感交流，与情感教育渗透在师生交往的点滴事件中。老师一句鼓励的话语，学生就能感念老师的温柔和宽容；老师一个示意调整座位的动作，学生就能够如释重负、坦然地参与到小组讨论中；老师一个轻轻地抚肩，就能让一个因为住校而思念家人的学生心中有了着落和依靠。老师的关怀与鼓励，陪伴着学生的学习，更启迪着他们青春的成长。

注重阅读??积淀生命底色

?“阅读是语文学习的源头活水”，阅读优秀的文学作品，可以培养学生对语文学习的兴趣，加厚学生的人文科学底蕴，对学生良好品德的形成和文化修养的发展具有重要意义。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。但是，学生身边可阅读的文学类书籍有限，教室书架上陈列的书籍问津者寥寥，手头上的语文周刊也不知道该怎样有效使用。于是教师充分利用每堂语文课和诵读课，与学生共读共赏，做好交流和分享，让学生体验阅读的乐趣与成就感。

为了丰富学生的阅读体验，我除了鼓励学生让图书角的图书流动起来，定期到图书馆浏览借阅，还购买了一批文学书籍奖励给班级里的学生。手中有书，心灵便有了寄托。带着学生阅读一篇篇美文，感受语言文字表达的魅力；把一本本书籍，送到学生的手中，他们的手中便有了精神的种子。与阅读相遇，便是与先贤对话，与智者神交，更是观照自我、塑造自我的过程，创造一个美好的开始，是我作为语文教师的浪漫期许。

作为支教老师，能够传授给当地学生的知识有限，更多的是启蒙与引导，激励他们在祖国的同一片蓝天下放飞梦想尽情遨游。支教生活，简单并快乐着，平淡并享受着，付出并收获着！

撰稿：沈娜燕

摄影：沈娜燕

审核：顾翔海