一、为何要建构学校作业体系
2013年，上海市教育委员会教学研究室组织的对30000份数据的调研结果显示，目前义务教育阶段各学科的作业在各个环节上都存在比较大的问题，尤其在作业设计环节，存在一系列问题，如作业功能单一、作业目标意识缺乏、作业难度过高或者过低、作业呈现类型单一、作业内容要求针对性不强、作业结构不合理、作业差异性缺乏、作业时间过长、作业内容与教学相脱节等。这些问题都显示目前学校作业体系的质量并不高。
我们通过回归分析发现，无论在小学还是初中，作业设计质量对于学习成绩、作业兴趣、作业负担的各项标准回归系数均超过0.3，说明提高作业设计质量会在较大程度上提高学习成绩、保持作业兴趣、减轻作业负担。其中，作业设计质量对作业负担的影响最大。可见，提升作业设计质量是减轻作业负担、实现减负增效的关键前提。
为何要建构学校的作业体系？因为单独的几条好作业或者几个单元的好作业都无法发挥系统效应，所以高质量的作业需要系统化。很多学校并不缺少校本作业，但是缺乏高质量的学校作业体系；很多教师也能设计出好的作业题，但是缺乏设计高质量学科作业体系的意识与能力。目前很多学校所谓的校本作业，只是传统作业题的简单累加，在作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构、水平结构等方面都缺乏系统设计，这就容易导致作业内容要求的重复，也会导致作业与教学、评价之间的脱节等一系列问题，给学生造成不必要的学业负担。
为什么要以校为本建构作业体系？假如说教学整体上还是体现以共性要求为主，那么作业最大的特点就是体现个性要求，因为每一所学校的校情、学情都是不一样的。每个学生都是独特的，而且每个学生的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、坚持性、承受力都不同，所以作业设计最终必须坚持以校为本，充分发挥学校教师的专业能力进行开发，这样才能保证各个学校布置给学生的作业更加具有针对性、适切性。
二、什么是高质量的学校作业体系
所谓体系，一般是指一定范围内或同类事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。体系具有结构性、系统性、关联性、序列性等特征。高质量的学校作业体系主要包括以下几方面的内涵要求。
?1.不同年级同一学科的作业体系：确保纵向衔接的科学性
同一学科作业体系主要是指每一门学科该学段所有年级的作业内容与要求，同时还要能够加强和其他学段的衔接思考。比如：初中数学学科作业体系，主要思考该学段所有的数学作业内容，但是同时要思考和小学、高中数学作业内容之间的关联，尤其是衔接年级。
学科作业体系要求各学科要基于课程标准，依据学生的身心发展规律，系统设计不同年级的作业目标、作业内容，确保作业难度、要求、类型等方面在纵向上的科学性和序列性，避免不同年级作业内容的混乱、简单重复、无效叠加等情况。
同一学科的作业体系要求连续课时、连续时间内所布置的作业具有如下基本特征，即在内容上具有衔接性，在水平上具有进阶性，在要求上具有差异性等。比如：同一个单元内不同课时之间或者不同单元之间，对于同一个能力要求，在不同课时里需要有一定的差异和进阶特征。
2.同一学段不同学科的作业体系：确保横向衔接的关联性
? ? 同一学段不同学科的作业体系，主要是指同一个学段内每个年级所有学科作业体系的横向关联。不同学科的作业体系，要求不同学科同一时间段内的作业在内容、要求与能力上具有关联性和协同性。比如：物理、化学学科学习中的一些计算要求，需要数学学科中已经学习过相关计算方式，这样才有可能完成相应的作业任务；历史学科的学习，需要学生掌握比较扎实的地理知识，具备一定的文言文阅读理解能力，等等。
? ? 但是学科之间作业的关联是很复杂的，尤其是在能力层面的衔接。例如：针对阅读理解能力，可能语文学科主要侧重于以语言文字内涵、思想情感等为主的连续性文本的阅读理解能力，而数学和物理学科则需要学生具有阅读图形、画面、数据表等非连续性文本的阅读理解能力。这种能力的关联要求非常专业，往往也容易被教师所忽略，这也是作业体系里最难处理的一种关系。
? ? ?3.从作业设计到批改、讲评、辅导体系：确保要素循环的互动性
? ? ?作业包括作业设计、作业布置、作业批改、作业讲评、统计分析、讲评辅导等各个环节，这些要素相互支撑，循环发展。例如：作业设计中思考的目标、内容等，应该成为教师批改、统计分析、讲评辅导作业时的重要依据。同样，教师批改讲评分析中发现的问题，也应该是后续作业设计需要思考的重点。这样作业从设计到批改到讲评辅导就形成了一个相互支持、相互促进、相互矫正的互动体系。
? ? ?因此，高质量学校作业体系建构是一项专业性极高的工程，也是一项非常系统的学校内涵建设的长期性任务。这就要求学校要加强作业的内涵管理，以教研组为核心力量，强调教师要像学科课程专家一样，系统思考前后作业之间的关系，而不是孤立、片段地设计某一天的作业或者某一个课时的作业。
三、如何建构高质量学校作业体系
? ? ?高质量的学校作业体系建构，首先需要建设好每一门学科的作业体系，这样才有可能考虑学科间作业体系的横向关联，以