各位老师们，您的学生有没有整日早出晚归？有没有整日顾此失彼？有没有整日匆忙应对？急于“完成教学”的你，是不是没有闲暇“思考”自己的教学状况？北京四中优秀语文教师连中国老师在他的《语文课》一书中提出了十个重要的指标，来自我诊断教育状况的优劣。

老师们，不妨在国庆快要结束之际，稍适思考一下学生的学习状态和您的教学状况，下面的这十个指标和建议也许能给您的教学提供一些启发呢？

1.学校是否额外加课，是否为额外加课、补课寻找“恰当理由”或有模糊说法？

培养优秀的学生，是培养可以独立思考和有创造力的人，绝不是靠“灌输”和“练习”造出来的。世界上几乎所有有价值的东西，都是因为“闲暇”诞生出来的。取消了学生的闲暇，其实就等于抽掉了学生的脑子。没脑子了，前景可想而知。在此等情况下，如果学校和老师还为补课造出了堂皇的理由，那就更可怕了。在这样的状况下，更应该帮助学生养成思考的习惯。告诉学生一定要记住，无论怎样的“做”，都不可能代替有价值的“想”。学习也好，高考也好，都是为了帮助我们找到那个具有重要意义的“我”，也只有那个“我”，才能帮助学生实现更辉煌与强大的分数。一定要警惕，不要在“教育”中不断消磨瓦解掉“我”。没有了“我”，接受记忆的结果只能是遗忘。学习不能是一场记忆。这就是国外名校在招生的时候，为什么要让学生写一份有故事、有细节的“自我说明”。他们就是在找学生的那个“我”。一个有“我”的学生，才是有潜质、有发展的学生。

2.在上学的过程中，学生是否无忧无虑、快快乐乐地享受过读书与思考的快乐？

将教育简化为分数，将分数再进而简化为考试，将考试再进而演化为大量低劣粗制、囫囵吞枣的试题……几经推衍，落在学生身上的“结果”可想而知。

快乐的读书与思考，或者可以说因为无拘无束地读书与思考而产生的快乐，年轻的时候若无此等体验，一辈子的状态与格局不容乐观。况且这怎么就不是一条得分的“方法”呢！

一方面，老师应该鼓励学生走出去，寻找其他优质的教育源作为有效的补充。另一方面，在这样的环境下，老师应该帮学生养成阅读与思考的习惯，因为只有阅读能够帮助学生和世界上最优秀的人联系起来，并且能够倾听他们的声音。思考，才能知道自身的局限，才有可能走出命运的桎梏。

3.在您的学校里，在您的心目中，“分”是利刃，还是光芒？

分数，是人人要求的。在得分的过程中，我们通过“分”，是在一点点地压抑学生、固化学生、消磨学生、苦痛学生、损耗学生，削减他的生命内力与创造的愿望，还是在不断引领学生感受并认知人类智慧与文化的璀璨光芒，帮助他们在心头酿造出对生活、对生命更美好的期待与愿望，进而增强他们改造现实的能力和勇气？

高考大阅读曾考过一篇季羡林先生名曰《海棠花》的文章。如果学生的生命里有过美好绚烂、灼亮红艳、烧红了半边个天空的晚霞的体验，他们便不难知道季先生所着力描绘与展现的乡愁在他的心中了，能在考场上将原本便已存留在我们心中的内容读懂并豁然贯通。读懂，并非什么方法，而是我们生命里早已存有。

4.漫漫的学习之途，学生是在不断诞生心底的热忱与灿烂的灵光，还是在不断扑熄热忱，不断陨灭灵光？

对于学习，一些学生焕发不出热情了，之所以还能学下去，主要是对前途的恐惧，对自己未来命运的担心。让思考的时候，学生的脑子里一片茫然，心里想尽整这没用的；对于知识性、结论性的笔记以及答题方法比较感兴趣，看着这些心里就觉得踏实了、有底了。如果上述特征存在，无论学生现在的分数如何，他的教育状况都不容乐观。