博主按语：学校组织的课堂教学比赛在紧张地进行着，博主甘霖豌豆置身于课堂中轮回听课，感受学生听课心态的同时，又不时用课堂评价标准挑剔般的审视着每一位教师、学生的表现，感触颇多。由于听课的班级大多数属于学校的慢班，学生基础不是很好，致使课堂的氛围、回答问题的积极性、回答问题的准确度、与教师的配合程度等方面都有很大的欠缺，最让我感到压抑的倒不是学生基础差，而是教师为了完成课堂的教学任务，不顾学生的实际掌握程度而按照自己设计的课堂节奏把内容上完，可能是讲课比赛要求课堂必须有一定教学环节的缘故吧。

但无论如何，我们的课堂教学应该是以生为本、以学生的实际掌握和真正学会为目的，而不是为了赶进度，囫囵吞枣，丢三落四地把课进行完，那样只会是使学生的知识掌握越来越差，学习越来越累，到最后致使这辆载满包袱的学习之车越走越慢，越走越没有信心，直至走不动而放弃前行。

我博主甘霖豌豆就在想，我们教授的既然是慢班系列的学生，我们为什么不放低重心，放慢脚步，让他们养成好的学习习惯，使其充满信心地开展自己的学习呢。在这过程中，我们教师或许会收到意想不到的快乐和美丽。这使我想起了暑假中读的一本书《新课堂文化建设》中的一则寓言故事：

上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用很抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力全力！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受伤了，它流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝要我牵着一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么?”天上一片安静。 “唉！也许上帝去抓蜗牛了!”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到了鸟声，我听到了虫鸣……我看到了满天的星斗多亮丽。……咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来：莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

读完这则寓言，我博主甘霖豌豆想每一位读者都会感觉回味无穷。作者的用意是想借这则寓言说明：“慢慢教”的意义不仅是为了对下一步的教学赢得时间，而且也为欣赏创造机会。我特别赞同这一观点。记得华应龙老师也曾说过这样的话语，“教育应该是一门慢的艺术，它不是工业，更不该成为商业，它应该像农业。”作为教师，我们每天都会面对许多的学生，而他们中间又难免会有这样那样的学困生、问题学生，尤其是我们这些慢班系列的学生，他们不就是那一只只蜗牛吗？而我们是否也在不停地催他、唬他、责备他，拉他、扯他，甚至想踢他？结果呢？孩子们受伤了，他们稚嫩的心里会产生强烈的憎恨和厌学情绪。而我们的老师呢？同样也因此而变得越加疲惫、越加烦躁，越加没有信心，毫无成功的喜悦和职业的幸福感。于是乎一些对学生、对家长、对学校的埋怨也就会时不时地会在你的耳畔响起，甚至自己还会牢骚几句。

但是如果你能换一个视角去看待这个问题，结果也许就会大相径庭。

名医之所以出名，是因为他能治愈普通医生所不能治疗的疾病，从某种角度看是疑难杂症成就了他们的美名。而教师不也是依靠着对一个个问题学生的教育、转化而逐渐成长，逐步成熟的吗？所以，学困生、问题学生的教育、转化虽然让人头疼、让人烦，但是其教育意义、教育价值却是更大。有了这样的想法，我们的工作就会多一份积极，少一丝倦怠，多一份理性，少一丝冲动。学生们需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，更需要守望。只有当学生认为你尊重和爱他时，你的批评教育才能被学生理解成关心和帮助，你的表扬才会被认可为是肯定和鼓励；相反，当学生没有接纳你的尊重和爱时，你的批评可能被学生理解成歧视和挑刺，而你的表扬则会被认为是讨好和利用。

寓言中的“我”在懊恼、愤怒之后选择了放弃，却在不经意间欣赏到了别样的美丽。视角的转变让“我”有了新的收获。但这一转变的方式却是消极的“放弃”。作为教师，面对教育中种种困难，放弃绝不是一项正确的选择，我们职业也不容许我们这么做。我们应该选择面对、勇于担当、勤于思考、灵活应变，采取更加科学有效的方法去解决问题。方法和手段的改变对教育、教学的效果而言至关重要，但对于教师而言，仅有方法和手段的改变还是远远不够。我们需要从根本上去反省，从观念上去转变。只有在正确的思想、理念的指导下的教育行为才能发挥更大的教育价值，才能有可能实现真正理想化的教育。

在此博主甘霖豌豆建议我们每位教师都要学会放慢脚步，放平心态，以慢的教育理念，以宽容的胸怀对待每一学生，让这些慢的蜗牛领着我们去开拓未来的世界，我们要与这些蜗牛携手同行，随时给蜗牛以指导教诲，鼓劲打气，一同走向美好的明天，这才是真正的教育。