摘　要  本文通过对差异教育的研究与反思，力求在了解差异性教学形成与动因；转变教育观念，制定有效的教学策略，调动学生积极性、主动性，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，真正落实素质教育。

关键词　　差异性教育　　　体育教学　　运用　策略

    苏霍姆林斯基曾经精辟地说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。”这就要求我们对待学生不能一概而论，要实施差异教育。

所谓差异性教学，就是教师承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，依据教师在教学中，学生所表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异，有针对性地为学生确定学习目标，设计教法及制定评价标准的教学对策。通过有效地创造与之相应的教学环境，为每个学生在学习中找到合适的位置、提供条件，调动学生积极性、主动性，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，以改变传统教学中“齐步走”、“大一统”、“一刀切”的做法。

    个性的核心内容是主体性与创造性。差异性教学与个性发展，从某种意义上来说是相互交融的、互为因果的，换言之，差异性教学是以个性发展为依据的。

－、差异性教学形成与动因

    传统的教学大纲，通常采用在班级授课中、运用整齐划一的教学模式，这种教学模式导制学生特长不能发挥，个性难得发展。而且学生长期在这种模式的学习中。学生身心素质参差不齐，他们各有所长、各有所短，差别较大。随着新课程的全面实施，在体育教学中，从学生的实际出发，帮助学生学习，使其达到课程的基本目标。实施差异性教学，避免了用统一的规格对待千差万别的学主，也符合对全体学生提出的总要求，这样既注重了每一个学生全面发展，还注意发展了每一个学生的特殊才能，从而符合素质教育的总体要求。

二、转变教育观念，制定有效的教学策略

（一）、转变教育观念和优化教学策略。

    多元智能理论和脑科学研究的最新成果及潜能开发理论都为差异教育提供了理论支撑。开展差异教育是指“教育工作者立足于学生个性的差异，但又不消极适应学生差异，而谋求创造种种教育环境和条件，采用多样化的教育策略和方法，让每位学生的潜能教能在原有基础上得到充分发展的教育”。因此差异教育的出发点，是立足学生的个性差异；原苏联教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施；美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺