怎样才能写出好文章？这是当前很多教师在追问的问题。解决这个问题的根本在于教师个体为什么写作、怎么写作、写什么这三个基本问题。只有弄清楚这个问题之后，教师才能进行自己的写作，才能让自己的写作长久地坚持下去。

一、自觉写作，才能抵达人的灵魂深处    

教书育人是传统教育的基本着力点,教师只要把这两个方面做好，教育也就好了。但是，现代教育课堂则不一样，不仅要求教师教书育人，还要求教师研究学生、研究教学课堂、研究教材与教参、研究开发出校本教材，走适合自己与学生的个性化教育道路。因此，现代化教学课堂，要求教师向专业化教师发展、向专家型教师奋进、向教育家型教师靠拢，这就要求教师进行大量的研究，走教学 → 研究 → 写作 → 教学的道路，以研究带动写作，以写作带动研究，促进现代课堂的纵深化发展。

现在，很多年轻教师为了职称论文发愁，到处求人发表论文，然后混一个职称，满足自己加工资的欲望。其实，求人不如求己，只要教师自己努力，善于思考，善于创新，善于开拓进取，那么教师的教育人生将更加精彩。很多教师的写作，都不是发自内心深处的声音，都不是来自于主动的要求，而是来自于自己要评职称了，看到职称与金钱挂钩，在行政命令的要求之下从事的写作。这样的写作是一种被动的写作方式，也是“假”写作，是伪教育科研。

写作，就是要发自内心深处地呐喊，要写出自己的意愿，而不是“被”写作。一些教师只是想通过写作达到自己的某种目的，而不是真正的爱写作本身。一旦达到自己的某种目的后，就会停止，再也不写作了。因此，作为一个教师，写作之前就要弄清楚自己的写作目的，写作不是炫耀，写作不是手段，写作就是写作，写出自己想说的话，写出自己的思想，不带任何功利和目的；同时，让写作变成自己的一种生活，而不是为了自己想要达到评职称，或者其他什么目的，如果出于这样的目的，建议最好不要走写作这条路。毕竟写作是需要坐冷板凳、也需要看冷眼的事情。一个青年教师如果做不到这一点，就不能坚持。自愿，才能抵达人的灵魂深处。

二、课堂，才是每个教师专业化成长最核心的领域    

   很多人都认为，教师们的文章是写出来的，其实这是一种误解，文章不是写出来的而是 “上”出来的。一个没有认真对待自己课堂的教师，不可能写出好文章，更不可能发现教育生活中的美好。王君说：“课堂是你和学生生命在场的地方，每一堂课都要当成公开课来上。以课堂的质量来抵抗轻易飘逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。”

   为什么有些教师写不出文章？根本的问题在于他们都没有发现生活的“眼”。现代诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏”，讲的就是生活，就是生活的体验。没有生活体验，没有细致观察生活，就不会在自己大脑中留下痕迹，就不会给自己留下灵感闪现的基因。

朱熹强调多读书，“不必著意学如此文章，但须明理。理精后，文字自典实。”这种观点影响了近千年，很多人也确实因为书读得多了，文章也写得好了，但反例不是没有。我常常听一些老师抱怨，自己读了很多书，却写不出好文章。这恰好反映出一个写作的共性的问题——写作需要生活，这个问题，学生和老师都存在。

巴金说：“艺术来源于生活，又要高于生活。”教育也是如此，教育写作也要遵循这个规律。写作，是生命的事业，是灵魂的事业，没有生命、没有灵魂、没