作者李晓春
一、研究的目的、意义
教师教学行为转变的研究主要解决教师教学行为中的各种问题，用科研来引领教师转变观念，关注和重视教师自身教学行为的改善，并能积极的参与研究和解决教学行为中不优化的各种问题，以实现有效教学的各项目标。这样不仅有利于教师队伍的建设，有利于促进教师教学水平的提升。而且通过此课题研究，也能促进教师在“教学能力、指导能力、研究能力和责任心”等方面都不断的得到提高。在课题研究的过程中通过教育学、心理学和课程标准等有关方面的理论学习，结合课题研究的实践过程，试验教师与学生建立了良好的合作关系，在实际的教学情境中发现问题，制定解决问题的策略，通过不断的反思和评价，解决问题，在这过程中能有效提高教师的主动学习和研究的内驱力，促进教师教学行为的进一步优化，真正实现有效教学的目标，促进教师的专业化发展和教师队伍的全面提升，以适应当前课程改革深入发展的需要。
二、研究的内容及措施
（一）主要内容
我们确定教师教学行为的转变有以下几项内容：
1.课堂控制方式变化的研究
课堂控制方式变化的研究。是指教师在课堂教学中，所表现出来的驾驭课堂管理能力的行为，就是教师如何做好课堂的管理者、指导者和促进者的问题。如：教师为了促进课堂教育教学的顺利进行，使用了各种方法、创造了各种条件、确保在单位时间内的教学目标实现、提高教学效益的行为、以及教师如何营造和谐、宽松的学习氛围、如何有效的实现对课堂教学进行管理等问题。
2.教师教学方式转变引发学生学习方式的转变的研究
教师教学方式转变引发学生学习方式的转变的研究。教师从过去的满堂灌，老师讲教案、背教案，变成对话式、讨论式的教学方式，使让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容。促进了教师之间的合作与交流，教师在课题实验中相互学习，相互促进。在老师的指导下，学生乐于搜集与所学学科有关的信息资料，并运用于课堂学习和课外拓展。学生的学习方式有了变化。他们以自己喜欢的方式进行学习，初步学会针对不同的内容，选择不同的学习方式。
3.课堂教学效果有效性的研究
课堂教学效果有效性的研究。是指教师直接指向教学目标和教学内容实现的行为;在课堂教学中教师使用各种教学方法的行为，包括各种先进教育方法的引进、最新颖教学具的设计、制作和使用、现代信息技术的与学科教学整合等方面的问题研究等。
4.教师教学行为是否转变的评价研究等几各方面
教师教学行为是否转变的评价研究。一个教师的教学行为恰当与否，是需要评价的，评价有利教师教学行为的改善，有利于掌握教师教学行为的各种规律，有利于解决教师教学行为，也可以说评价是改善教师教学行为的基础，没有科学的客观的评价，就没有矫正和优化。
（二）研究措施
教师教学行为转变的研究是一个实践过程，只有从“实践中来，到实践中去”课题研究才会有生命力，在实践教学中每位教师都会遇到实际问题，这样课题研究也具有教师广泛参与的特点，这也决定了课题研究目标定位要务实。我们课题研究可能创造不出多少成果，但我们必须要有要成果追求，更要着眼于问题研究的过程，研究过程化应是我们追求的境界。以课堂教学为载体，开展课题研究。
1.上好课题尝试课：一人上一课、众人研讨
课题研究的过程也就是发现问题、提出问题、解决问题的过程，所以上学期每位教师上一节尝试课，课后集体评议，根据大家提出的建议及自己的实践教者再进行教学反思。
2.上好课题研讨课：一个内容、二度设计、三次讨论
“教而不研则死，研而不教则枯”这即是一条古老的原则也是一条长青的原则，我们把教、研结合起来，本学期我们开展了"一个内容、二度设计、三次讨论"的研讨课活动，本次活动是课题组成员在组长的带领下进行集体备课，研究、讨论设计方案，形成教学设计;这是第一次讨论和设计，由一名教师授课，实验组成员集体听课，课后讨论在教学教程中出现了哪些问题，哪些设计不符合实际，研究教学策略和方法，这是第二次讨论，，然后教者再不拘泥原有教学设计进行二度设计，再进行授课，课后评议、讨论、反思，最后达成共识，这是第三次讨论。这样即发挥了同伴互助的作用，也使教、研有机结合，互为补充，互促共进。这即促进了教师的横向交流，也起到了专业引领的作用;也真正实现了用行动检验设计的可行性，在研究、讨论中发现、寻找、解决问题的可能性，注重反馈行动效果;也实现了交流、反思、提高、再反思、再提