崔允漷教授：华东师范大学课程与教学研究所所长
维度一：学生学习。
观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成
?
维度二：教师教学。
观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智
?
维度三：课程性质。
观察视角：目标/内容/实施/评价/资源
?
维度四：课堂文化。
观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质
?
?
维度一：学生学习
?
视角——观察点举例
?
准备
1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？
2、准备得怎么样？有多少学生作了准备？
3、学优生、学困生的准备习惯怎么样？
?
倾听
4、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
5、有多少学生能倾听同学的发言？
6、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
?
互动
7、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
10、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
11、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
?
自主
12、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
13、学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
14、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
15、学生自主学习的质量如何？
?
达成
16、学生清楚这节课的学习目标吗？
17、预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
18、这堂课生成了什么目标？效果如何？
?
维度二：教师教学
?
视角——观察点举例
?
环节
19、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
20、这些环节是否面向全体学生？
21、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
?
呈示
22、怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
23、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？
24、媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？
25、动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？
?
对话
26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？
27、教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
28、有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
?
指导
29、怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
30、怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
31、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
?
机智
32、教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
33、如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
34、呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
35、有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？