10月21日，无锡市长安中学物化教研组唐丽娟老师在录播室为本组教师开展了一场《围绕教学目标，培养物理解题能力》讲座。

唐老师阐述：每一个老师出卷时，设计的题目总是针对着某一个或几个知识点。如果学生能够学会分析该题考的是什么方面的知识，涉及哪些知识点，并依此去思考、分析，让学生像老师一样，从分析教学目标的方向去思考解题的话，考虑问题就有了正确的方向，解题的速度、正确率都会明显提高。如果能将这种思维方式培养成习惯，对学好物理大有裨益。从一开始尝试让学生以出题者的身份出份小练和学生为学生解答问题开始有意识的培养，但毕竟机会少，不能反复实施。

如何培养具有教师角度的解题能力？学校的“三生课堂”认为课堂的过程是学生学习的过程，是学生主动获取知识，获取信息，提升能力，发展个性的过程。教师通过课堂教学手段，实现教学与学生发展有机统一的课堂环境。基于这样的观念，唐老师开始注重教学中的练习课堂从一堂新课后的习题课，到一个章节的复习课，期中期末考试前系统的复习开始有意识引导学生改变之前固有的思维模式，从选题入手，典型题开展，学生学会思考后，教师再和学生一起适当总结就会发现考查的范围不外乎概念定义、现象特点、理论应用、实验原理或实验操作。在对应的范围内找到相应的知识点加以分析，解题就容易多了。经过练习、复习后还会发现，教学目标其实也不多的，在平时的学习与复习中老师都提到、复习过了。因为教学目标是老师教学的出发点，也是学生学习的终点。从“外围”的习题练习最终进入解题“核心”即对教师教学目标的解题。

关注课堂的效率和质量，使长安中学新课程改革由“形式的变化”走向“内涵的发展”，但这一过程不能一蹴而就。唐老师的讲座让理化组成员对学生的解题培养能力有了新的认知和新的思路、新的发展方向，也为老师们带来新鲜的活力。

????????????????????????????????????????????（王海英?供稿）

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