历经25年的积淀和发展，“分层递进教学”正从经典走向未来。由此，应该更多地思考其内涵性、关键性的因素。以使得这种方法能够起到最大的教育效果。

一、把握分层递进教学的三个关键词

“分层递进教学”策略有三个关键词，基础是立足“差异”，方法是“分层”，关键是“递进”，正是这三个关键词及其作用成为这个策略的生命所在。

“分层递进教学”的基础在于差异。应该承认人有差异，教师有差异，学生有差异，正是师生间诸多差异的存在，才成就了教育的精彩。应当将差异教学作为“分层递进教学”的基本思想，在承认差异的基础上，鼓励个性发展，缩短不良差异。因此，差异可以成为一种可供开发利用的教育资源。

“分层”是基本策略，原来的五个分层，随着时代的进步，认识的深化，应该继续地有所改进和发展。比如，“作业分层”，一些学生学习困难，作业完成的质量不高，教师要善于从磕磕绊绊的作业中发现学生的闪光点，给予及时的鼓励，让学生获得信心；一些学生学习成绩优异，但常常会翘尾巴，那就在作业批改方面“骨头里面挑刺”，让他们更加细心。

“递进”大体上有两个含义：第一个含义是依次而进，就像一年四季，春天过了是夏天；第二个含义是顺次提升，也就是按照一定的次序逐级上升。从当年选择“分层递进”的本意来看，显然采用的是其中的第二个含义。但是，让一个学习困难的学生摆脱低学力状态，让一个学习成绩优异的学生再上一个新的台阶，这样的过程真的是“顺次提升”的吗？这是必须要回答的。

二、实现分层递进教学的创新发展

从教学心理学的角度来说，分层递进课堂教学研究应该基于以下几个因素：对因材施教教育思想及其课堂实现途径的探索；对每一学段学生身心差异特点和学习认知规律的把握；如何在自己的课堂里实现“让每一位学生健康快乐成长”。要实现这些因素在教学中的运用，还有待于以下的努力。

第一，课堂教学技术有新突破。运用现代信息技术手段，电子书包，在课堂里实现全员教学的即时反馈、练习过程的精准分析、概念原理的动态互动等，在以前的课堂不可能做到的事情。 但是今天在江湾初级中学、北虹初级中学正在实现。应该思考如何在“互联网 ”的大背景下，应用信息技术手段，应用电子书包，应用大数据，实现课堂分层递进教学。特别要指出的，现在教师做电子书包项目，学生比老师“玩”得还要好，分层递进教学要实现技术应用，更要以学生为主体。

第二，教育对人的研究有新进展。在脑科学领域、心理学领域，今天对人的认知规律的认识、记忆规律的认识、情感动机的认识、性格环境与学习关系的认知等与学习有关的人的研究正在不断深化。教育应该基于对人的科学认识而有新的发展。

第三，教育对个性培养有新认识。今天的教育，强调“使每一个学生健康快乐成长”，呼唤培养有“人性”的人。社会对教育的价值期待已经极大的改变，发现人的潜质，发展人的个性，成为教育改革的主题词，这恰恰为分层递进课堂教学研究发展出新的研究空间。

三、探索分层递进教学研究的新方向

开展分层递进教学研究，让老师上出自己感到有质量的课。以下一些研究方向，可以供老师们参考。