如果将作业作为课程的一个环节，赋予作业全新的课程属性，就会在课程目标、课程内容、路径方法、效果评估这四个方面有全新的设计。

（1）在目标设定上。设计作业与完成作业，应与学习中的目标设定一致，即“学什么，就完成什么作业”。目标的一致让作业与教学具备共生共存的关系，相互间能互为补充和印证。课程视域下的作业设计更多关注目标的复杂性与综合性，以“立德树人”为总目标，将学科必备的知识与关键的能力融合其中，兼顾对学习方法、策略、习惯的培养。

（2）在内容选择上。课程视域下的作业设计，内容更为广泛，组成更为丰富。不仅涵盖学科知识与技能，还囊括相关学科的各类实践、演练、操作等学习项目。作为课程的作业，解决的是更为综合、复杂的问题，发展的是更为内隐、长远的素养。作业依然与教学紧密相关，但课程视域中的作业，注重拓展与超越课堂狭小的边界，成为课堂教学不可或缺的有益补给。

（3）在路径方法上。作业能以多种方法完成，成为联通课内外，让学习可持续发展的重要途径。设计的作业强调以多种形式达成目标，不再局限于“纸笔答题”，也不再仅为巩固课堂所学服务。作业能对处于课程中的学生进行推动，给予诊断，促进发展。为达成目的，采用的方法可以有个体与群体的结合，有即兴与长效的结合，有口头与书面、动手实践实验、制作设计、调查研究等多种形式的结合，有独立完成与合作完成的结合，有多学科横向与纵向的结合。

（4）在效果评估上。课程视域下的作业设计，强调作业对于课程目标的示证、诊断作用，从“教——学——评”一体化的系统层面，综合考量课程的目标、教学的行为、作业的设计、评价的实施之间的关系，让作业不仅成为对课堂教学中知识与技能巩固的保障，更成为学生全面发展的必经之路。在作业设计中召回缺失的评价元素，将评价纳入设计，可以凸显评价对作业的改良与提升作用，能够让学生在作业实践中自评、互评，在评价中实现发展。同时，基于情境、关注过程表现、注重成长的表现性评价是不可或缺的。