【摘要】初中历史教学中，取因材施教、分层教学，能有效提高历史课堂教学的效率。教学中首先要承认学生差异――学习态度、学习习惯、家庭教育、社会环境、学生性格差异等，并根据学生的个性差异进行分层教学，使每个学生学有所长。

【关键词】因材施　教分层教学　教学质量

初中历史教学中，我认为采取因材施教、分层教学，能有效提高历史课堂教学的效率。教学中首先要承认学生差异――学习态度、学习习惯、家庭教育、社会环境、学生性格差异等，并根据学生的个性差异进行分层教学，使每个学生学有所长。为了有效提高课堂教学质量，我们可以采用以下几种方法：

一、教学中，尊重学生个性，对学生思想教育要分层教学

在初中历史分层教学中，首先要重视学生的思想教育。由于教学分层在分班时容易给学生造成心理压力和心理平衡，所以要关注学生思想教育的分类教学。由于学生思想差异大，学生家庭结构、经济来源、家庭环境不同，在分层教学中应根据学生的不同，因人而异，从心理辅导、思想教育做好学生的工作，在教学中对学生要谨慎、谦虚，要尊重学生的人格，尊重学生个性差异，要让学生愉悦中接受教育，宽松和谐领悟道理，对不同层次的学生提出不同要求，教学中注重抓思想教育，不要空谈。

二、认识学生的认知差异，整体把握分层教学

初中历史教学中，分层教学要分析学生学习认知规律，从历史课程标准的三维目标中把握历史基础知识、训练历史分析能力，学会适应历史潮流做人。掌握历史基础知识，理解史论结合的方法，学会论从史出的分析问题，从历史中感悟历史人物，吸取历史经验和教训，借鉴历史，后事不忘前事之师。

教学中采用分层教学，就是根据不同学生的具体差异和知识结构差异进行教育教学设计。根据学生的学习成绩、学习习惯和学习水平、兴趣爱好，把学生分成A、B、c三个层次，对不同层次学生采取不同的教学方法，使学生学有所得，增强学习信心。

三、认识学生的理解差异，教学中备课分层，做到有目性

教学中，教师备课心中有学生、有方法、有目标，面向全体学生，又要照顾学生个体差异，具体落实到课堂上，既要重视基础知识、基本技能和基本思想，还要用开放型题目拓展学生思维，给学生提供材料、观点，使不同层次学生真正理解所学历史知识，获得历史智慧。从而从历史事件、历史人物中感悟人生。如三次工业革命比较，从时间、原因、标志、能源、重大发明、影响分析等方面，而对于高层次学生应分析工业革命的共同原因(生产生活需求、科技发展、科学理论推动)分析得出结论科学技术是第一生产力。分析三次工业革命对中国的影响。通过比较学习，提高了学生学习历史兴趣，培养学生对历史问题的分析归纳和概括、综合的能力。