【题记】

     陶行知认为：要建立民主的师生关系，教师要与学生“共事、共学、共修养”。以此解读教师的权力。

 

【案例回放】

　　“老师，栋又打架骂人了。”我刚进办公室，就跑来了告状的学生。栋这个孩子真让人头疼，别看个子挺高，但心胸有些狭小，经常为一件小事就和同学们发生争吵，直到动起手来。

　　不一会儿，栋就来到了我的面前。我简单询问了事情的经过。果然与以往大同小异，无非是别人不小心碰了他一下，他张口就骂，人家再回他一句，他就动了手。班里确实有些学生会因为些小事而斤斤计较，这也符合孩子们的年龄特点。但几乎天天都发生这类事情的，也只有栋一个人了。

    “一件小事，不至于跟同学打起来吧？”我轻轻地问他。

    “他碰疼我了，我自我保护，这是我的权利！”栋理直气壮地回答道。看得出，他还是很不服气。

    “难道就没有比打骂更好的处理方式吗？”我有些生气了。

    “老师，您是想惩罚我吧？是批评、罚站，还是写保证书，或是叫家长来？”他居然不耐烦起来。

    看来，使用错误的教育方法，不仅不会让学生知错改错，反而会使其变本加厉、不服管教，结果让老师也无可奈何了。

   “栋，你觉得这些惩罚对你管用吗？”我问道。

   “不怎么管用，但这样做是你们老师的权力啊！”

    听到这些，我沉默了。是啊，面对学生的错误，我们给学生更多的往往是惩罚。而这样的惩罚对孩子又能有多大的效果呢？

    “那你觉得老师使用你所说的这些权力应该吗？”我问他。

    “也应该，要是老师不惩罚犯错的学生，那学校还不乱了套。”看来栋还是懂道理的。

    “是呀，使用这些手段是老师让你们改正错误的权力。但老师还有一个最大的权力没有用呢。”我突生一计，故作神秘地说道。

    “啊！”栋以为我还有什么更厉害的惩罚“绝招”，做出了一个夸张的害怕表情。

    “既然这些惩罚都不管用，我想换一种方式——‘赦免’你。”

    “‘赦免’是什么意思？”他不是很明白这个词语的含义。

    “就是老师不追究你的错误了，原谅你了。”看着栋惊讶的神情，我接着说，“惩罚犯错的学生是老师的权力，但‘赦免’学生的过错也是老师的权力。”

    我拉起栋的手，对他说：“同学不小心碰到了你，进行自我保护或许是你的权力。但你能不能像老师原谅你一样，对同学们也来使用你的‘赦免权’呢？”

    栋深深地低下了头，好像在思索着些什么。“栋，现在老师‘赦免’你了！”我做了一个放他走的手势，“去‘赦免’你的同学们吧！”

    以后的几天里，栋与别的学生居然没再发生过任何矛盾。而大家也奇怪地发现，谁再碰着他、惹着他，他都会把头一扬，把手一指，神气地说：“我‘赦免’你了！”

很快，这句话传遍了整个班级，再也没有学生因为一件小事而争吵、打架了。因为，“我‘赦免’你了”这句话，早已不再是栋的“专利”了。

　　【案例反思】

    电影《辛德勒的名单》中，主人公辛德勒为了拯救犹太人不被随意杀害，对纳粹军官说了这样一段话：什么是权力？当一个人犯了罪，法官依法判他死刑，这不叫权力，这叫正义。当一个人同样犯了罪，皇帝可以判他死也可以不判他死，最后赦免了他，这就叫权力。教育学生时，也许存在我们所谓的这样或那样的权力。但学生毕竟是学生，犯错误是很正常的。诚然，我们的教育宣判的不是学生的生与死，但有时左右他们人生的成与败。面对学生的过错，教师除了动用自己各种带有惩罚性质的权力外，如果能多一些理解与宽容，去赦免孩子的错误言行，给学生多一些自我更正的机会，应该是我们为人师者的权力。