为充分发挥长安中学“三航工程”中骨干教师的“领航”作用，深化教师对课程与教学改革的理解，10月23日下午，一场以“学数学，知数学”为主题的专题讲座在长安中学成功举办，主讲人为数学组的李敏红老师。讲座围绕“做数学”的理论根基、教学实施与育人价值展开，为参与教师带来了一场兼具学术深度与实践温度的思维盛宴。

一、理论溯源：锚定“做数学”的思想根基

讲座伊始，李老师系统阐释了“做数学”的内涵与理论基础。从杜威“从做中学”的生物本能活动观，到陶行知“教学做合一”中“行是知之始，知是行之成”的实践内核，再到弗赖登塔尔“再创造理论”对学生数学自主建构的强调，层层递进地揭示了“做数学”的本质——以“做”为支架，让学生通过操作体验、数学实验与综合实践，建构概念、验证结论、探索规律、解决问题。同时，李老师结合《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》中“坚持知行合一”“突出学生主体地位”等要求，明确“做数学”是落实素养导向教学的关键路径，旨在培养学生观察、实践、创新与合作能力，孕育科学素养与意志品质。

二、实践落地：解锁“做数学”的教学密码

在教学实施环节，李老师以“概念形成阶段”为重点，深入剖析“做数学”破解数学抽象性难题的具体路径。以“点动成线、线动成面、面动成体”教学案例为例：教师引导学生操作“拴线小球”，将小球视为“点”，通过转动过程直观感知“点动成线”；把拴线看作“线”，进一步理解“线动成面”；再更换三角形、四边形等卡片旋转，具象化“面动成体”的形成过程。这种“化抽象为形象、化静态为动态、化结果为过程”的设计，延长了知识获取链条，帮助学生精准把握概念本质属性，推动数学学习从“被动接受”向“主动建构”转变。

三、育人启示：彰显“做数学”的价值底色

讲座最后，李老师深入阐释“做数学”的育人价值。它不仅是一种学习方式，更承载着培养学生数学思维、渗透数学思想方法的使命。在“做”的过程中，学生学会用数学语言表达现实问题，用数学模型解决实际困惑，逐步理解数学的应用价值与理性之美，最终实现从“学数学”到“知数学”即理解数学本质的深层跨越。

星河长明，求索不息。本次讲座既有理论高度的引领，又有实践案例的支撑，为一线教师开展“做数学”教学提供了清晰思路，更推动“三环六步式”三生课堂从理念走向深度实践。参与教师纷纷表示，将在后续教学中积极践行“做数学”理念，让数学课堂成为学生主动探索、快乐成长的舞台。

撰稿：邱豪文

初审：金晨星

复审：吴　军