摘要：基于初中自然分层教学深化研究中浅谈教师如何发挥教师行为的作用。从“和谐”、“有效”、“思维”、“对话”四个方面来谈教师行为的改善。发挥好教师行为的目标就是更好的培养学生的核心素养。

关键词：和谐性 有效性 思维训练协同对话

教师行为的适当与否，对学生的学习进步起着至关重要的作用。如何提高教学有效性也是新课程改革所追求的，教师行为的改善对于培养学生的核心素养起着引领作用。本文基于“和谐有效思维对话”的思想，浅谈教师行为如何改善进而提高教学有效性。

一、师生关系和谐性对促进教育教学的帮助

不要培养恨你所教学科的学生，让学生喜欢你的课。让学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。

怎样让学生喜欢自己的学科也是教师必须面对的一个实际问题。这种喜欢基于以下二个方面：第一、教师对学生的态度方面；第二、教师自身专业素养方面。

第一方面是从教师德育素养方面讲的。教师对待学生的语言、行为方式、情感等方面的不同态度对学生所带来的不同的影响。教师对学生的爱是建立良好师生关系的前提，是教育成功的关键。当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会对老师信赖，乐意听从和接受老师讲的道理，严格按照老师的要求控制自己的行为。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，还可能形成“逆反心理”。一旦学生对教师的教育抱敌对情绪，就意味着教育活动的失败。

第二方面，在学生心目中，教师犹如知识的化身，教师具有丰富的知识是教好学生的前提条件，这就要求教师要知识渊博，见多识广。教师只有知识广博精深，才能驾驭教学，课堂上才能居高临下，左右逢源，讲透了本学科知识的同时交待了相关学科的知识，使学生达到全面发展，这就要求教师不仅要有合格的学历，而且更要重视工作中的学习。学习是永无止境的，做教师的更要善于学习，朝着兴趣广泛的方面发展，以自己渊博的学识水平取信学生。

师生关系和谐发展，让学生喜欢你的人、沉浸于你的课、佩服你的知识渊博，这就是我们教师需要去实现的教师行为。

二、教师课堂有效的教学方式能激发学生的探究欲望

有效教学需要教师与学生的互动的。如何进行有效的互动教学呢？创设问题就是互动的链接点。在课堂上拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设合适的问题，学生在教师创设的问题情景中学习，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。

怎么提高问题的有效性，教师需要思考三个方面：第一、能激发大多学生的兴趣；第二、问题不能脱离本部分知识；第三、问题能引起大多学生思考。课堂提问的有效性能激发学生的探知欲望，提问在课堂中起着引领学生思维的作用，问题的设计不能是简单肤浅的“假问题”，如“是不是”“好不好”，而是要针对学生的困惑点、疑难点进行设问。同时，问题的设计要遵循学生的思维特点，要循序渐进，有梯度性，做到环环相扣、由易入难逐步递进。例如：在九年级变阻器的引入教学中，我们可以这样设置一系列问题。展示一个简单电路，提出要改变电灯的亮暗，你有什么方法？学生根据学过的知识会提出在电路中增加电阻，当然可以增加电池节数来增加电源电压。电流大小影响电灯亮暗，通过这一问，学生在思维中已经想到了电压和电阻对电路中的电流有影响，为以后的欧姆定律打下铺垫。然后再提出：比如家庭中台灯用的都是电力部门提供的固定电压值的电压，你选择哪种方法改变电灯亮暗呢？学生肯定会想到改变电路中的电阻，可以增加电阻。这个时候教师再进一部提出家庭中台灯的亮暗是根据人的需要改变的，想亮一点就亮一点，想暗一点就暗一点，如果采用在电路中增减电阻，你认为方便吗？你该如何处理这问题呢呢？这时学生肯定想要需要改变电阻值的大小，教师恰当提出课题，我们需要接一个电阻值能改变的元件，这就是变阻器。那么变阻器是如何改变电阻的呢？你能回忆起影响电阻大小的因素吗？这不仅帮助学生温故前面的知识，还激发学生有兴趣去思考。从改变电组的方便性合理性出发，你们选择了改变了电阻哪个因素的改变电阻？从这个问题出发进而提出了变阻器的原理。从这一系列的提问中，学生的思维一直是活跃的，这也体现了学生在参与物理学习过程。

追求有效的教学方法是教师教学研究的目标，我们的课堂时间是有限的，这就需要改进我们的教学方法，高效的让学生掌握所学内容。此时教师的行为就变成对课程设计的研究，设计每一节课的教学方法。

三、教学的重要目标是培养学生思维发展，提高核心素养中的思维素养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。中学生的思维能力就是核心素养中的思维素养。